VOLEU SABER MÉS SOBRE LA WEBQUEST I LA CAÇA DEL TRESOR?
"La webquest es una
metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los recursos que
proporciona Internet, que incita a los alumnos a investigar, potenciar el pensamiento
crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar
diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los
conocimientos adquiridos." (Rodríguez García).
Webquest y caza del tesoro from Alicia Martínez
Una tasca de repetició, en general, pot utilitzar-se com a pas provisional per a desenvolupar l'enteniment bàsic d'un tema si es combina amb altre tipus de tasca.
Una tasca de recopilació familiaritza als estudiants amb un cos de contingut i els permet practicar la presa de decisions, així com organitzar, dividir i parafrasejar la informació presa de diverses fonts.
Una tasca de disseny ben elaborada:
En http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010 teniu informació molt completa sobre els cinc suggeriments que hem comentat
En aquesta presentació podem veure què és una webquest, quines característiques té, quines són les seues parts i en què consisteixen, els tipus de webquest que hi hi i alguns exemples. També es ofereix informació sobre la caça del tresor: què és, quines característiques té, quina estructura té i uns exemples.
Podem veure que en la presentació s'expliquen diferents de tasques dins de la part de "tasca" de les webquest. A continuació, anem a analitzar més detenidament algunes de les tasques que podem elaborar:
TASCA DE REPETICIÓ
Una webquest podria basar-se en la repetició sí:
- El format i el vocabulari de l'informe difereix significativament del llegit pels estudiants.
- Als estudiants se'ls dóna marge sobre el que han d'informar i sobre la manera d'organitzar els seus descobriments.
- Sol·licitar i recolzar en els estudiants habilitats per resumir, extreure i elaborar.
Una tasca de repetició, en general, pot utilitzar-se com a pas provisional per a desenvolupar l'enteniment bàsic d'un tema si es combina amb altre tipus de tasca.
TASCA DE RECOPILACIÓ
Una tasca de recopilació familiaritza als estudiants amb un cos de contingut i els permet practicar la presa de decisions, així com organitzar, dividir i parafrasejar la informació presa de diverses fonts.
Per a què una tasca de recopilació
siga una webquest és necessari que hi haja alguna transformació de la
informació recopilada.
En resum, les habilitats de
pensament necessàries per a una tasca de recopilació són:
- Utilitzar recursos d'informació que es troben en formats diferents i demanar que siguen re-escrits.
- Determinar estàndards per a l'organització de la recopilació cuidant-se de no prendre totes les decisions sobre organització i reformateo. Se'ls ha de deixar part d'aquest treball i avaluar el producte resultant sobre la base de la consistència i el raonable de l'organització que ells presenten.
- Sol·licitar als estudiants el desenvolupament de criteris propis.
TASQUES DE MISTERI
Per al bon disseny d'una tasca de misteri és necessari resumir
la informació provinent de diverses fonts. Elabore una endevinalla que no puga ser
resolta simplement trobant la resposta en una pàgina determinada.
Les tasques de misteri en certa
forma no semblen autèntiques a causa de la ficció que requereixen, encara que
val la pena utilitzar-les perquè aconsegueixen captar i mantenir l'interès de
l'aprenent.
TASQUES PERIODÍSTIQUES
Una tasca periodística ben dissenyada, requerirà que els estudiants:
- Maximitze l'exactitud utilitzant múltiples versions d'un esdeveniment.
- Amplien la seua comprensió incorporant opinions divergents dins del seu relat.
- Aprofundeixen la seua comprensió utilitzant fonts d'informació bàsiques.
- Examinen els seus propis prejudicis i disminueixen el seu impacte en els seus escrits
TASQUES DE DISSENY
Una tasca de disseny ben elaborada:
- Descriu un producte que realment necessita algú en algun lloc.
- Descriu les limitacions de recursos o d'un altre tipus que no es diferencien molt d'aquelles que enfronten els dissenyadors reals d'aquests productes.
- Deixa espai per a la creativitat i la promou dins d'aquestes limitacions.
TASQUES DE PRODUCTES CREATIUS
Igual que amb les tasques de disseny, les restriccions són la clau i van a
diferir depenent del producte creatiu i del tema en el qual es va a treballar.
Les restriccions poden incloure requisits com:
- Precisió històrica.
- Adherència a un estil artístic particular.
- Ús de les convencions d'un format particular.
- Consistència interna.
- Limitacions en extensió, grandària o abast.
Una tasca d'aquest tipus hauria de convidar a la creativitat, per tenir en
certa forma, un resultat final menys definit.
TASQUES PER A CONSTRUCCIÓ DE CONSENS
Una tasca per a construcció de
consens ben dissenyada ha de:
- Involucrar als estudiants en l'obtenció de diferents perspectives mitjançant l'estudi de diferents grups de recursos.
- Basar-se en diferències d'opinió autèntiques, expressades en la realitat per algú en alguna part.
- Basar-se en assumptes d'opinió i en fets.
- Culminar en el desenvolupament d'un reporti conjunt dirigit a una audiència específica (real o simulada).
TASQUES DE PERSUASIÓ
Les tasques de persuasió amb freqüència es combinen
amb tasques de construcció de consens, encara que no sempre. La diferència
fonamental és que en les tasques de persuasió els estudiants treballen per
convèncer a una audiència externa sobre un punt de vista determinat.
La clau per a una tasca de persuasió ben realitzada
és:
- Identificar una audiència versemblant per dirigir el missatge, audiència que tinga un punt de vista siga diferent.
TASQUES D'AUTO-CONEIXEMENT
Una tasca d'autoconeixement ben dissenyada comprometrà a l'estudiant a
respondre preguntes sobre si mateix que no tenen respostes curtes. Aquestes
tasques podrien desenvolupar-se al voltant de:
- Metes a llarg termini.
- Temes ètics i morals.
- Auto millorament.
- Apreciació de l’art
- Respostes personals a la literatura.
TASQUES ANALÍTIQUES
Una tasca analítica ben dissenyada va més enllà de la simple anàlisi de les
implicacions del descobert. Per exemple, incloure algun requisit per especular
o inferir com és el significat de les diferències i similituds entre les dues
nacions.
TASQUES D'EMISSIÓ D'UN JUDICI
Una tasca d'aquest tipus ben dissenyada ofereix:
- Una rúbrica (plantilla d'avaluació) o un altre conjunt de criteris per emetre el judici,
- Recolza als estudiants en la creació dels seus propis criteris d'avaluació.
En segon cas és important que els estudiants expliquen
i defensen el seus sistema d’avaluació.
TASQUES CIENTÍFIQUES
Quin és l'aspecte d'una tasca
científica? Aquesta ha d'incloure:
- Realitzar hipòtesis basades en l'enteniment de la informació bàsica que ofereixen les fonts en línia i fora d'ella.
- Posar a prova les hipòtesis recopilant dades de fonts pre-seleccionades.
- Determinar si les hipòtesis van ser sustentades i descriure els resultats i les seues implicacions en el format estàndard d'un reporti científic.
La clau per elaborar una webquest
d'aquest tipus és trobar les preguntes que poden ser explorades amb el tipus de
dades disponibles en línia, que no puguen relacionar-se amb el pla estàndard
del currículum i no siguen tan conegudes.
_______________________________________________________
Es interessant tindre en compte
cinc suggeriments importants que ens ajudaran en la creació d’una bona
webquest:
- Find great sites. (Localitze llocs fabulosos)
- Orchestrate your learners and resources. (Administre aprenents y recursos)
- Challenge your learners to think. (Motive als seus aprenents a pensar)
- Use the medium. (Utilitze el mitjà)
- Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje per aconseguir expectatives elevades)
En http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010 teniu informació molt completa sobre els cinc suggeriments que hem comentat
_________________________________________________________
AVANTATGES I INCONVENIENTS DE LA WEBQUEST
Avantatges per a l'alumne
- L'alumne és el protagonista del
procés d'aprenentatge.
- Les webquest tenen una gran
possibilitat d'adaptabilitat del grau de dificultat de les tasques a les
capacitats dels alumnes.
- Les webquest són un recurs molt
motivador ja que provoca curiositat per conèixer el final de l'aventura que se
li proposa.
- Amb l'ús de les webquest,
l'alumne desenvolupa la seua capacitat de resolució de problemes, així com les
d'anàlisis, síntesis i selecció, perquè la resposta no cal buscar-la simplement
a la xarxa, cal "fabricar-la".
- Amb les bones webquest es posen
en joc tots els processos cognitius superiors: transformació d'informació de
fonts i formats diversos, comprensió, comparació, elaboració i contrast
d'hipòtesi, anàlisi-síntesi, creativitat, etc.
- Les webquest provoquen en
l'alumne una actitud positiva cap a la matèria que s'estiga tractant, fomentant
la curiositat, la creativitat i el gust pel treball.
- S'incrementa també el seu
esperit crític i la seua capacitat d'extreure les seues pròpies conclusions i
desenvolupar un pensament individual.
-Amb la webquest els estudiants
senten una predisposició al treball en grup, el docent es converteix en un
mediador i a més augmenta el grau de cooperació i ajuda entre els estudiants
enfront de l'aportat pel professor.
- Les webquest reforcen
l'autoestima dels estudiants perquè promouen la cooperació i la col·laboració
entre ells, ja que cada estudiant exerceix un rol específic per resoldre una
tasca comuna.
- Major èmfasi en
l'aprenentatge autònom dels estudiants, incorporant diferents activitats tant
individuals com grupales en les quals l'estudiant ha d'assumir una part
important de la responsabilitat en el desenvolupament del seu procés
autoformatiu.
- Les experiències
d'aprenentatge de les webquest preparen als alumnes per a experiències similars
i reals i això els proporciona majors i millors recursos per integrar-se en
societat i desenvolupar-se amb èxit. Un èxit d'altra banda perquè el que han
après, no ho han après sols sinó per aprenentatge cooperatiu.
Avantatges per al professor
- Les webquest obren extraordinaris espais de creació per a professors
podent conjugar la seua capacitat creativa amb
la immensa riquesa dels recursos informàtics. Per tant, la webquest li permet
als docents crear, créixer i conèixer.
- Són estratègia versàtil adaptable a qualsevol contingut acadèmic.
- Les webquest s'adapta molt bé a problemes oberts que admeten diverses
solucions, i en el qual s'interrelacionen diverses àrees, o temàtiques.
- Poden canalitzar les seues propostes didàctiques a través de les TIC
i dissenyar experiències d'aprenentatge
significatives de manera atractiva.
- Poden sorprendre als alumnes/as amb una visió, organització i filosofia
del treball nova i diferent.
- Els professors guanyen en opcions, són més plurals i milloren la
seua capacitat comunicativa.
- Tot el material dissenyat a l'espai virtual OBRE-WQ és públic i d'ell es pot beneficiar tothom. Pel que
poden compartir el seu treball amb altres companys, estendre els seus projectes
i portar-los més enllà del seu grup-classe i alhora poden gaudir del treball
d'uns altres.
- Les webquest constitueixen una excel·lent via per canalitzar els processos
creatius en el marc d'experiències significatives d'aprenentatges.
Avantatges per a l'avaluació
- Permet que l'avaluació siga més objectiva i consistent.
- Obliga al professor a aclarir els seus criteris en termes específics.
- Mostra clarament a l'estudiant què s'espera d'ell i com serà avaluat el
seu treball.
- Fa que l'estudiant siga conscient dels criteris per valorar el rendiment dels seus companys.
- Proporciona retroalimentació útil sobre l'efecte de l'ensenyament.
- Proporciona indicadors per avaluar i documentar el progrés dels estudiants.
Inconvenients
- Però Internet té els seus límits, ja que no tot està a la xarxa i
tot el que circula per la xarxa és de
qualitat pel que es troben dificultats per
trobar la informació desitjada.
- S’ha d'educar als alumnes perquè puguen decidir quan és adequat el seu ús
i quan és més adequat utilitzar altres recursos com els museus, biblioteques,
arxius...etc.
- Una webquest no és valguda en absolut, sinó que caldrà pensar sempre en
el públic al que va dirigit i analitzar-la a la llum d'aquest condicionant.
- La manca d'Internet a les aules, o les dificultats de connexió que tenen
molts centres, dificulta la utilització d'aquest recurs com és la webquest.
- També la falta de formació en noves tecnologies d'una bona part del
professorat i l'estat de confusió en el qual es troben quan intenta posar en
ordre els recursos que ofereixen Internet, és un dels obstacles que més es
troba en el nostre professorat.
- La falta de temps és un dels aspectes que més inquieten als docents. Per
dissenyar una webquest es necessita trobar el temps per realitzar-la. ja que es
necessita temps per aprendre a utilitzar algunes noves eines, recerca prèvia i
formació teòrica, per a la preparació de
les activitats, per això algunes ocasions alguns docents no disposen del suficient temps lliure per
concloure-la.
- Per crear una webquest es necessita coneixements i habilitats de saber navegar per la xarxa, manejar
adequadament els motors de cerca
d'informació, dominar el contingut o matèria que s'ensenya, i coneixements
bàsics del disseny html per a la creació de documents hipertextuals.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
LA CAÇA DEL TRESOR
"Una “caza del tesoro” (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o
“Knowledge Hunt”, ya que de las tres
formas se la conoce) es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes
que utilizan la Internet en sus clases.
En esencia, una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con
una serie de preguntas y una lista de
páginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya
respuesta no aparece directamente en las
páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido
durante la búsqueda.
Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre
un tema determinado y practicar
habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y
con el acceso a la información a través de la
Internet en particular. " (Adell,
Jordi, 2003)
_______________________________________________________
AVANTATGES I INCONVENIENTS
Avantatges
- Són fàcils de crear
per al docent i divertides i formatives per a l'alumnat.
- Són una estratègia
vàlida per a qualsevol tema del currículum.
- Serveixen en
qualsevol matèria.
- Proporcionen un
aprenentatge sobre materials i usos formatius en Internet.
- Es presten tant al
treball individual com grupal.
- Són aptes per a
qualsevol nivell educatiu: als més petits els proposarem poques preguntes, i al
seu mateix costat la pàgina on trobar la resposta; en nivells superiors podem
demanar que busquen tota la informació.
- Poden utilitzar-se
com a motivació prèvia a un tema, ampliació d'una determinada pregunta, tasca
per a casa, fins i tot com a examen.
- Trenquen els límits
de l'aula tradicional.
- Ajuden a
revaloritzar en gran mesurada el text escrit.
- Desenvolupen la
destresa mental i operativa en els procediments de tractament de la informació
(Competència Digital).
- Evitarem que els
alumnes realitzen "surf" per la xarxa ( zàping televisiu aplicat a
Internet ). Les preguntes dirigides
centren la seua activitat.
- Permeten que
l'alumne arribe a descobrir la possibilitat que li ofereix la xarxa per a la solució
ràpida dels seus dubtes i entenga l'ordinador com una eina més a l'hora d'adquirir
coneixements.
Si estan ben
dissenyades estarem afavorint:
- L'aprofundiment en
els continguts del programa.
- El desenvolupament
de destreses de cerca d'informació a la xarxa .
- La millora de la
lectura comprensiva.
- Aconseguirem així
que aquest aprenentatge siga significatiu, atès que respon a una necessitat
pròpia i prèvia, i constructiu doncs no oblidaran l'après i sabran tornar a
obtenir informació pel mateix mètode.
Inconvenients
Si no es fa un ús correcta, podem trobar inconvenients com:
- No es desenvoluparan processos cognitius, si dins de les preguntes no es
proposa als estudiants la resolució d’algun problema, ni exposició de
conclusions finals.
- Poden limitar la creativitat dels estudiants si no s’utilitzen
apropiadament.
- Si no són ben definides, l’estudiant pot dedicar-se a respondre les
preguntes solament.
FONTS:
_______________________________________________________
REALITZAR UNA CAÇA DEL TRESOR
Si sou mestres i voleu realitzar una caça del tresor, heu de tindre en compte alguns aspectes:
- Escollir un tema i els objectius didàctics.
- Preparar el full de treball.
- Formar grups d'alumnes (opcional).
- Portar-lo a la pràctica.
- Realitzar una avaluació.
Vos deixe l'enllaç en el qual podeu crear la vostra caça del tresor: http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
També vos deixe aquest vídeo on podeu veure com crear una caça del tresor des de l'enllaç que os he posat.
OPINIÓ PERSONAL
En la meua opinió, tant la Caça del Tresor com la Webquest són eines molt interessants per a emprar a l'aula i motivar als nostres alumnes. Aquestes eines fomenten la competència digital tant dels docents (al tindre que realitzar el recurs) i dels alumnes (al emprar les tecnologies per a resoldre el problema que es planteja). A més, els alumnes no han de cercar informació simplement, ja que és necessari que siguen usuaris crítics per a poder saber quina informació és apropiada i quina no. Aquestes eines també poden servir per a fomentar el treball col·laboratiu (si es fa en grup) o el treball autònom (si es realitza individualment). En general, eines com aquestes ens ajuden a promoure el desenvolupament d'algunes de les competències bàsiques: competència social i ciutadana, competència d'aprendre a aprendre, competència digital, etc.
Quan a l'alumnat al que poden anar dirigides, pense que es poden emprar des dels primers nivells d'Educació Primària, sempre que adaptem les activitats als coneixements dels alumnes i els guiem en la cerca de la informació. A partir del segon cicle, les activitats han d'anar pujant la dificultat i, a ser possible, crec que en nivells superiors els alumnes han de plantejar respostes més reflexives i complexes que no es troben directament en els enllaços que es proposen en l'activitat.
En referència a la temàtica que podem tractar amb aquestes eines hem de dir que és molt ampla, ja que qualsevol tema pot ser útil per a crear una Webquest o una Caça del Tresor i poder repassar o ampliar continguts.
En la meua opinió, tant la Caça del Tresor com la Webquest són eines molt interessants per a emprar a l'aula i motivar als nostres alumnes. Aquestes eines fomenten la competència digital tant dels docents (al tindre que realitzar el recurs) i dels alumnes (al emprar les tecnologies per a resoldre el problema que es planteja). A més, els alumnes no han de cercar informació simplement, ja que és necessari que siguen usuaris crítics per a poder saber quina informació és apropiada i quina no. Aquestes eines també poden servir per a fomentar el treball col·laboratiu (si es fa en grup) o el treball autònom (si es realitza individualment). En general, eines com aquestes ens ajuden a promoure el desenvolupament d'algunes de les competències bàsiques: competència social i ciutadana, competència d'aprendre a aprendre, competència digital, etc.
Quan a l'alumnat al que poden anar dirigides, pense que es poden emprar des dels primers nivells d'Educació Primària, sempre que adaptem les activitats als coneixements dels alumnes i els guiem en la cerca de la informació. A partir del segon cicle, les activitats han d'anar pujant la dificultat i, a ser possible, crec que en nivells superiors els alumnes han de plantejar respostes més reflexives i complexes que no es troben directament en els enllaços que es proposen en l'activitat.
En referència a la temàtica que podem tractar amb aquestes eines hem de dir que és molt ampla, ja que qualsevol tema pot ser útil per a crear una Webquest o una Caça del Tresor i poder repassar o ampliar continguts.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada